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先后发生在山西和浙江的两起弑师案,让人有着无数的悲凉。受害的老师无辜,年轻的生命葬送在学生手里,固然不幸。加害的学生无良,一生的前途,毁坏在弑师之罪中,同样不幸。这是悲剧,不仅因为受害的老师,也因为加害的学生。而此后有教育部的官员由此而反思,认为政府、社会和教育工作者应积极采取措施,切实保护教师安全。另外,教师正当使用的惩戒并不是对学生的体罚,不提倡迁就学生一切行为。(《北京晨报》10月28日)

据了解,1999年以来,教育部为落实《面向21世纪教育振兴行动计划》,实施了“现代远程教育工程”,并批准68所普通高校和中央广播电视大学开展现代远程教育试点工作。十年来,现代远程教育开设了299种专业、1560个专业点,建设了2万多门网络教育资源和一批网络教育教学与管理系统平台,设立了9000多个校外学习中心和教学点,其中四分之一设立在西部地区,使优质教育教学资源及支持服务延伸到了西部地区、农村乡镇、城市社区、各行业、企业和部队军营等。截至2009年,全国累计招收网络本专科生近1000万人,毕业学生500多万人,开展专业技术人才非学历教育培训数千万人次,初步探索建立了适合在职人员远程继续学习、自主化学习的教学、管理及支持服务模式,以及现代远程教育的政策和监管体系,推动了高等教育的大众化和信息化,成为发展我国多样化、终身化、网络化和开放式继续教育的重要形式。

近日校园宣讲会在本市各高校陆续启动,而现在距离教育部规定的高校招聘会“解禁日”还有一个多月的时间,这给应届生们带来了机会,也带来了烦恼。

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在文凭成本越来越高、物价水平不断攀升的现实语境下,大学毕业生就业难、薪酬低问题更加扎人眼球。投资得不到回报,诱使“读书无用论”抬头,不利于全民素质提高——从这个角度看,呼吁为大学毕业生制定最低工资标准,其心情可以理解。

一谈到经典文学,也许立刻会使人联想到中国的四大名著、西方的莎士比亚、巴尔扎克等人的作品。在一些人的潜意识里,经典是文学的楷模和目标,是文学史的主角。经典似乎更多地让人产生一种敬畏和崇拜之情,理所当然成为文学阅读的“家常菜”、“招牌菜”。一般说来,学生进入中学阶段,语文老师便要给他们云里雾里地炫耀经典的魅力,或者径直强调不读经典就没有办法学好语文。于是,学生们又再到家长那添油加醋地说道一番,一本又一本的名著开始占据了学生的书桌一角。

据山西卫生部门统计,自2003年启动新农合以来,山西已累计投入国债资金1.8亿元用于乡镇卫生院的基础设施建设,1万余名乡村两级医生参加了中专视频教育,乡镇卫生院院长连续3年接受培训,新农合与农村卫生机构的服务能力形成良性循环。截至2007年底,山西启动新农合的县(市、区)已覆盖全省90%的农业人口,参合率为87.5%。

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放假第一天,父母和孩子需要设计一张家庭逃生线路图,并进行逃生演练。3日,记者看到这本“安全作业”发现,要求父母和孩子一起合作的作业更多。同时提醒家长,要和孩子一起进行逃生演练:发生意外情况时,孩子和父母要一起从门、楼道逃离危险的地方;如果门已经被堵塞,人需要去窗口、阳台等容易被人发现的地方等待救援。

新华网郑州9月9日电(记者李丽静)记者从河南省农业厅获悉,今年以来,该省阳光工程共完成招生24.7万人,培训农民14.8万人,转移就业14.2万人,与往年相比,学员培训时间超过三个月,月收入普遍超千元。

记者看到,这个社区靠近中心马路两边的墙壁上,密密麻麻贴满了各种房屋招租广告。但标明是“状元屋”的只此一家。

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  曾经采访过一位省重点中学的英语老师。谈起班主任工作、谈起教学,她真是行家,扑面而来的是一个成熟老师的风度。但是,她阅读的贫瘠,一样令人震惊:作为重点院校英语专业的本科生,经过四年的科班训练,经过几年的教学积淀,她不知道乔伊斯的《尤利西斯》,不知道福克纳,不知道国内的许钧等翻译名家。  这不得不引起我们去思考这样一个更深层的问题:教师整体阅读行为的缺失,以及缺失带来的后果。  有很多原因让老师读不了书:教学任务、班主任工作、各种教学比武、各类培训、家庭琐事,等等,这些项目“吃掉”了老师很多时间;有很多原因让老师不读书:带几个家教,开个小的培训班,带一两个奥赛学生,都有不菲的收入,把时间花在读书上,未免有点“浪费”的感觉。再说,打一打麻将,有一点休闲娱乐活动,也是老师生活的题中之义,似乎也无可厚非。总的感觉就是什么都不能缺,就是读书可以缺!难怪现时老师中流行一句话:“我不读书已多年!”  贫瘠的阅读,让老师在专业知识上无法精进。有一位语文老师,讲老子《道德经》的节选片断时,逐字解释,照念教参,索然寡味的课堂上哈欠声一片,最后,有个学生站起来说:“老师,您读过冯友兰先生的《中国哲学简史》吗?我觉得照他那样去读《道德经》的文字,更能让我们的阅读想象飞起来!”老师愕然,因为他压根儿就没读过《中国哲学简史》!  据调查,英语系等外国语言文学专业的学生,阅读面非常窄,他们对所学语言国家的大部分名著没有涉猎,对母语文学作品的阅读也非常少。著名翻译家林少华就说过,他现在给学生批改作业,不仅帮他们修正专业方面的错误,还要修改中文表达方面的语法、错别字等错误。以这样一种文学、文化素养而为人师,怎能说得上够格!  一个人的阅读史,就是一个人的精神成长史。老师的人文底蕴与学生人文精神的成长息息相关。如果老师的心灵是一片沙漠,能企望他所培养的学生的心灵成为绿洲吗?  1999年,本报做过一个调查,近3成老师一年买书3.3-6.6本,这买下的几本书看没看还是个未知数。事实上,中国人是年阅读量最少的国家,平均一年阅读3-6本,与最高阅读量的犹太人50-90本相比,相差太远,而老师的阅读量与一般人并没多大差别。  这就是令人担忧的教师阅读现状,这种阅读现状已经引起了多方面的重视。时时提及这个问题,应该不是件多余的事。  《中国教育报》2006年3月6日第8版

为充分发挥校内奖助学金“奖优助困”的激励作用,确保资助政策全面落实到位,学院每年从事业总收入中足额提取专项经费用于学生资助,逐步建立了内容丰富的奖助学金体系,如:“十佳大学生”、“百名学习标兵”、“优秀大学生”等个人奖项主要奖励综合评价突出的学生,奖金2000-500元不等;“自立自强先进个人奖”专门针对勤工助学表现突出、学习优秀的贫困学生设立,每学期奖励50人,每人奖励1000元。为突出职业院校特色,引导学生重视职业技能培训,学院还设立专项奖金,对在各项技能大赛中获奖学生进行奖励:在全国大学生ERP沙盘模拟对抗赛总决赛中获得一等奖的5名同学每人奖励1000元,对获得大学英语六级证书的14名同学每人奖励1000元,对在数控大赛、ITAT等大赛中获奖学生每人奖励500-1000元,此外,“校团委奖励基金”、校内“奖优助困”资助项目的开展,也极大的激发了广大学子勤奋学习、立志成才的学习热情。据统计,6325名奖励学生中有30是家庭经济困难学生,困难学生纪文倩同学一年获得各类奖金累计12000元。每学期末,我院对在校孤儿、单亲等特殊家庭的经济困难学生每人发放1000-500元不等的车票、生活困难补助费等约10万元。对家庭发生重大变故就造成经济特别困难的学生发放特困补助费约近10万余元。我院2007学年总计共发放校内奖助学金、特困补助累计410余万元。同时,学院还通过向获奖和获得资助的学生家长发放喜报、寄发《致学生家长的一封信》、召开家长代表座谈会等形式,激励学生努力学习,争当优秀。

横滨山手中华学校始建于1898年,是日本历史最悠久的侨校之一。2008年,中国国家主席胡锦涛访日期间曾参访这所学校。该校此前使用的旧校舍建于20世纪60年代,由于建筑设施限制,已难以满足华侨华人子女教育需求。近几年来,当地华侨华人社团多方募集资金,斥资逾60亿日元(约4亿4千万元人民币)为学校新建了一座设施完善、规模较大的新校舍,并于3日新学年开始之际正式启用。

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第四,我们要进一步加大刑事责任的追究力度。对以营利为目的,聚众赌博、开设赌场、以赌博为业,达到刑事立案标准的,一律立为刑事案件侦查处理;对涉嫌犯罪的人员一律采取刑事强制措施,依法移送起诉;对不够刑事处罚的,要依法予以劳动教养,坚决杜绝以罚代刑、降格处理。对涉案资金,要加大追缴力度。


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