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时间:2018-07-20   来源:大发888真人娱乐    点击:858次

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高考加分,给谁加分,为什么加分,前提肯定该是公开和公正。我们倘能用正视现实的态度看问题,就知道达到这样的目标要求,目前还远远不可能。所谓公正还局限于理论设计上,从一些地方实行的结果看,考生的真正特长已退居其次,在前台尽情表演的是考生家长。不要说加分这种先天存在人为痕迹的行为了,在新近发生的“罗彩霞事件”中,我们见识了一个小小的镇委书记如何无情地嘲弄了看似无懈可击的高考程序;在更新近的“湖北版罗彩霞事件”中,我们又见识了一个高中班主任如何把他那称不上权力的“权力”运用得淋漓尽致:被顶替者王俊亮原高三班主任邓金川是顶替者郑飞的姨父;王俊亮当年的录取通知书是由邓金川交给郑飞的;而且,“向郑飞提供王俊亮档案的最大嫌疑人便是邓金川”……

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2009中国(合肥)自主创新要素对接会创新人才论坛上,专家们纷纷指出创新科研管理体制缺少突破:目前科技人才激励不足,体制内的平均主义与体制外的收入差距过大并存,科技人才使用效益低,人才潜能没有充分释放;由于编制、单位所有制、户籍等因素影响,科技创新人才流动还存在较大障碍;融资机制不健全,创新创业环境不宽松,难以激发科技人才的创新创业热情。此外,整个社会统一的基本社会保障没有建立,非公组织缺乏对科技人才的吸引力,企业难以成为创新主体等相关体制机制问题也是制约当前科技人才创新的重要原因。

机会平等是英国中学教育致力追求的一个目标,但这个探索的过程并不容易。二战前,仅有少数英国人能上中学。1944年的“巴特勒法案”提出了要普及中学教育,后来保守党政府据此建立的教育体系虽实现了这一目标,但这个体系将公立中学分为文法学校、技术学校和现代中学,并根据小学生11岁时在统考中的表现来决定他们进入哪类中学。技术学校始终很少,文法学校和现代中学拥有的政府拨款和师资又有着天壤之别,前者的毕业生多去读大学,后者的毕业生则多落入社会底层。考试招生原本比较公平,但一个孩子在11岁时就可能被决定一生的命运,未免过于残酷。

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